Чем отличается хорошая лекция от плохой?

Чем отличается хорошая лекция от плохой? Тем, что хорошую преподносит лектор, приобретший в процессе овладения материалом целостность, и именно этой целостностью он работает в процессе передачи понятого и познанного им. А плохой лектор - это россыпь чужих цитат и мыслей, не более того. У него самого нет той целостности, которую он мог бы передать, и по идее должен бы передавать даже в лекции как фрагменте той целостности, которой владеет хороший лектор или, точнее, которая владеет им.

Слушатель лекции хорошего лектора держится как за нить Ариадны за его невербальную целостность, которую не видно, но которая есть и реально воздействует на слушателя. 

Плохую лекцию сложно слушать,т.к. целостности в ней нет, кроме какой-то мелкой и примитивной целостности частей - осколков чужой целостности. Чтобы воспринять такой материал, слушатель в процессе слушания должен сам создавать целостность для того материала, который воспринимает. Этой целостности нет ни в слушателе, ни в лекторе, пока она не создана, а создается она внутри слушателя, способного на такой акт, только в конце лекции - при закрытии гештальта. Отсюда видно, что если смотреть видеолекцию хорошего лектора, можно прерываться и продолжать позже - целостность лектора будет удерживать целостность внимания слушателя и воспринимаемого им материала. Если же прервать лекцию школярского уровня, когда лектор излагает не своё, а чужое знание, прерывание такой лекции - это прерывание ещё несозданного гештальта в процессе его формирования, а потому последствия прерывания куда более серьезны - удерживать целостность частей некому, всё прежде услышанное падает, как не нашедшее себе магнита (горохом о стену).

Вывод: плохого лектора, если приходится его слушать, надо слушать от начала до конца - чтобы материал хоть как-то усвоился, а хороший лектор даёт свободу на произвол в этом вопросе, т.к. он, его целостность, выступает гарантом восприятия и после прерывания акта восприятия.

А дальше следует, безусловно, различие в наполненности и содержательности лекций, в сложности и разносторонности и пр. нюансах. Первична для восприятия роль целостности лектора и подаваемого им материала в его голове.